高三學生經過多年的考試，給他們的學習形成了無形的壓力，不利于培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度，也窒息了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，明顯不符合高考選拔人材的要求。而高三教學時間緊，任務重，能否在有限的時間里提高學生的歷史思維能力，適應高校選拔，關鍵在于如何加強高三歷史教學。

  首先，要使學生學會使用教材。即通過有效手段，對教材構成要素進行多層次、多角度的闡釋。

  (1)要加強學生對歷史基礎知識的理解。歷史基礎知識是進行歷史思維的基石，它既包括重要的歷史事實、歷史概念和歷史結論，同時還包括歷史發(fā)展過程的階段特征和基本線索。要充分理解歷史基礎知識就必須能夠把大量的、分散的及相互孤立的歷史內容納入完整的學科體系，并從不同角度和不同層次來表述它們之間相互關系的能力，讓學生能正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來解釋歷史現(xiàn)象，問答一些歷史問題。

  (2)加強歷史能力培養(yǎng)。針對高考歷史試題題型，應當在常規(guī)教學中實行分塊訓練，逐一突破。選擇題作為高考試卷中的重要題型，它考查除文字表述之外所有的學科能力要求。在講解這一題型時，可以對試題中的干擾項逐一進行分析，通過逐一剖析使學生加強學科能力的提高。材料解析題是通過一定量的新材料，創(chuàng)設出新情境，提出新問題，以考查學生閱讀材料獲取有效信息、發(fā)掘信息、提煉歸納和辨識處理信息的能力。要以課本為依據，要把有效信息和所學知識融為一體，進行透徹的說明、論證。問答題應當把歷史事件放到歷史現(xiàn)象的相互聯(lián)系中和特定的歷史背景中去思考，以揭示歷史發(fā)展規(guī)律。通過以上教學，便會使學生掌握各種題型考查的能力要求及解答技巧，達到培養(yǎng)能力的要求。教學中不可采用離開教材而漫天訓練的題海戰(zhàn)術，也不可拋開能力培養(yǎng)而一味囿于教材的“閉門造車”，只有兩者有機結合，才能達到預期效果。

還有疑問嗎？請留下您的問題，15分鐘內回答您！